“创客”一词来源于英文单词“Maker”，是指不以赢利为目标，努力把各种创意转变为现实的人。这群人，在中国，最典型的代表群体，就是热衷创业的大学生们。
而在宁波市实验小学，活跃着一群小创客，他们的奇思妙想，都能通过编程实现。在上周进行的智博会上，他们所在的摊位被围得水泄不通，参观者盯着他们的水果钢琴、红外线感应泡泡机问个不停，小创客俨然成了大明星。
周 浩 池瑞辉
自设情境和角色 通过编程分享创意
触碰苹果发出“哆”，触碰香蕉发出“咪”，触碰橘子发出“咪”……这就是市实验小学小创客通过编程发明的水果钢琴。
或许大家都想不到，这款看似“高大上”的水果钢琴，只要借助一款叫做Scratch的软件就能办到。
原来，Scratch是一款简单实用的编程软件，以其形象、直观的积木式指令代替了枯燥的代码指令，只需了解各指令名称及意义，并将其拖动就能实现自我思维的自由表达。简单地说，只要在电脑上输入各种音符的指令，然后通过传感器连上需要发音的水果，就可以开始弹奏了。
从上学期开始，学校五年级的学生在原先每周一节信技课的基础上，又增加了一节综合实践课，专门开展创客教学。
宁波市实验小学的创客教学，主要通过让学生制作数字作品、搭建机械传感作品等活动进行。“Scratch倡导的理念就是想象、编程、分享，通过程序编写表达思想和情感、教学中利用Scratch进行数字游戏、数字故事、数字动画等数字作品的创作。”学校信息技术处主任陈振总说。
陈振总发现，这几年，信技课越来越难上，“如果只是简单教些电脑的基础知识，现在的小朋友早就掌握了，也没兴趣听老师再啰嗦。前几年我也教过传统的编程课，但内容太复杂，小朋友们都听不懂。现在借助Scratch软件，将原本枯燥难懂的代码语言转化成图形化的界面。通过这个工具平台，孩子们可以快速掌握编程技巧，充分发挥自己的想像力。”
数字故事包括成语、童话、寓言、科学模拟实验、课文、小说片段等。陈振总给我们演示了他班上一个二年级小朋友刚编好的猫捉老鼠程序，画面中的对话透露着浓浓的孩子气。
“学生要对剧本中主题、情景、角色、背景、脚本、音效等元素进行逐个分析组织，通过不断猜测、尝试、验证与调试，体验到奇妙的效果。这一过程培养了学生的计算分析能力、逻辑判断能力、实践操作能力和语言表达能力。”陈振总说。
拆装3D打印机 打破对高科技的神秘
“很多人评价我是"技术宅"，其实不然，我是个实实在在的"应用宅"，很多技术层面的东西，其实我了解得并不透彻，但我喜欢把自己感兴趣的东西，拿来与小朋友一起分享。”自称是“应用宅”的陈振总，除了喜欢教小朋友一些应用软件以外，还热衷召集大家摆弄一些复杂的仪器。
“我特意买了一个价格比较便宜的3D打印机，拿来给小创客们拆装。一来它的构造并不复杂，小朋友可以尝试着研究里面的构造；二来这款产品价格不贵，拆坏了也不心疼。我给小朋友上课的目标，就是帮他们打破对高科技的神秘感，很多小朋友都说这些看上去如此智能的装置，里面的原理其实很简单。”陈振总说。
学校六年级的夏寒笑说：“创客小组活动让我们变得更爱动脑了，看着自己编写的游戏、制作的小发明，心里很有成就感。”
高年级的学生在课堂上学习，低年级感兴趣的学生也可以在课余时间参加创客社团。2年级的陈彧喜欢创客的原因就是好玩，可以让“小猫”（软件里的角色）做好多事情。
据悉，学校还在进行创客教学的校本课程开发，争取在更多的年级段普及创客教学。
“创客教学鼓励他们思考如何进行设计，如何将一个小的想法，变成一个完整的能够运行的作品，他们会学习和应用到各种模块以及如何尝试新的想法，如何与人合作完成作品，出错时如何发现并纠正错误，如何坚持，如何在失败时面对挫折，这些都是重要的学习能力。”学校校长杨春丽说。
注：来源东南商报
